Accessibilité e-learning avec Storyline
Compétences développées :
- Repérer les attendus du référentiel WCAG et ses différents paliers
- Utiliser les fonctionnalités de Storyline pour un projet e-learning accessible selon le niveau souhaité du référentiel WCAG (A, AA, AAA)
- Tester un export Storyline 360 avec un lecteur d’écran (NVDA)
- Découvrir des bonnes pratiques, des outils et des ressources permettant de développer des projets de formation accessibles (mise en place d’une navigation par le clavier (notamment avec les raccourcis clavier), de l’option «Texte moderne», rapport audit automatique Storyline, utilisation de NVDA et d’ARA, …)
Compétences développées :
- Définir l’accompagnement à distance
- Identifier les modalités de l’accompagnement à distance
- Identifier les différents types de tutorat
- Identifier les caractéristiques de la posture de l’accompagnateur à distance
Administrateur Moodle Expert niveau 1
Compétences développées :
- Découvrir l'environnement Moodle et se repérer dans l'interface
- Maîtriser le principe d'emboîtement
- Identifier les parcours apprenants, formateurs et gestionnaires
- Structurer le catalogue de formation
- Créer et gérer des utilisateurs (cohortes, authentifications, permissions… )
- Maîtriser le cycle de vie des cours : Créer, Inscrire, Importer, Restaurer, Sauvegarder, Archiver
- Appliquer le concept de Learner Centricity dans la configuration d'un LMS
Compétences développées :
- Identifier les coûts possibles pour un LMS open source et les types différents d'hébergements
- Appliquer les bonnes pratiques d'administration du LMS Moodle
- Installer un environnement de travail
- Personnaliser le LMS avec un thème graphique
- Gérer les plugins et installer les plus utiles en fonction de votre contexte
- Maintenir votre plateforme Moodle
- Piloter la maintenance de votre plateforme Moodle
Compétences développées :
- Intégrer la charte graphique d’un module e-learning
- Utiliser la fenêtre de montage chronologique
- Intégrer des éléments multimédia
- Intégrer des éléments interactifs
- Intégrer des quiz
- Editer le module vers différents supports de diffusion
Compétences développées :
- Identifier les fonctionnalités d’Adobe Captivate
- Créer une vidéo intégrée à un projet e-learning avec des diapositives incrustées
- Identifier les bonnes pratiques de la scénarisation avec embranchements dans un projet video learning
- Associer des éléments interactifs comme des signets et quiz au module vidéo
- Visualiser l’interface du logiciel
ADVANS Virtual Classroom Facilitator - 1st level
Compétences développées :
- Identify the technical and instructional features of a virtual classroom
- Define the key success factors of a virtual classroom
- Define the techniques for facilitating a virtual classroom
- Create a virtual classroom scenario
- Facilitate a virtual classroom activity
AFTRAL- Animer des webinaires
Compétences développées :
- Identifier les caractéristiques technologiques et pédagogiques d’un webinaire
- Définir les facteurs de réussite d’un webinaire
- Définir les techniques d’animation d’un webinaire
- Animer une séquence de webinaire
- Définir les grandes étapes d’un webinaire
ALTERNANCE - BLOC 1 - Découverte de la production et diffusion de modules e-learning RATTRAPAGE
Compétences développées :
- Identifier les principaux acteurs du monde digital learning
- Identifier les types d'outils utilisés dans le digital learning et leurs caractéristiques
- Identifier les spécificités techniques du digital learning
- Utiliser un logiciel pour produire un module e-learning à partir d'un storyboard
- Réaliser le recettage de modules e-learning
- Identifier les étapes d'un déploiement de modules e-learning
- Déposer un module e-learning sur un environnement de diffusion
ALTERNANCE - Bloc 2 - Les bases de la pédagogie pour adultes
Compétences développées :
- Identifier les caractéristiques des adultes en formation
- Définir une compétence, un savoir, un savoir-faire, un savoir être
- Rédiger un objectif de formation
- Transformer un besoin de formation en objectifs pédagogiques
- Rédiger une progression pédagogique intégrant un plan d'accompagnement pour les apprenants
- Identifier les enjeux et les différents niveaux d'évaluation en formation
- Identifier les outils pour réaliser des évaluations
- Concevoir des évaluations diagnostiques, formatives et sommatives
- Rédiger des feedbacks pédagogiques adaptés au contexte
ALTERNANCE - BLOC 3 - L'évaluation en formation
Compétences développées :
- Identifier les enjeux et les différents niveaux d'évaluation en formation
- Identifier les outils pour réaliser des évaluations
- Concevoir des évaluations diagnostiques
- Concevoir des évaluations formatives
- Concevoir des évaluations sommatives
- Rédiger des feedbacks pédagogiques adaptés au contexte d'évaluation
- Evaluer les acquis des apprenants
ALTERNANCE - BLOC 3 Ingénierie pédagogique de la formation asynchrone
Compétences développées :
- Concevoir les ressources d’un dispositif de formation digitale
- Produire les ressources du dispositif de formation digitale
- Coordonner les différentes phases du projet de conception
- Assurer le suivi des différentes phases de conception
- Présenter un projet de conception et de production de ressources e-learning face à un commanditaire
ALTERNANCE - BLOC 4 Ingénierie pédagogique de la formation synchrone
Compétences développées :
- Choisir des méthodes pédagogiques adaptées aux situations d'apprentissage
- Créer des scénarios pédagogiques pour la formation synchrone (présentiel et classe virtuelle)
- Créer des supports impactants pour les formations synchrones
- Rédiger des plans de tutorat
- Animer du tutorat à distance
- Concevoir des activités d'apprentissage
- Animer des séances synchrones
- Remédier aux difficultés d'apprentissage
ALTERNANCE - BLOC 4- Ingénierie pédagogique de la formation asynchrone
Compétences développées :
- Concevoir les ressources d’un dispositif de formation digitale
- Produire les ressources du dispositif de formation digitale
- Coordonner les différentes phases du projet de conception
- Assurer le suivi des différentes phases de conception
- Présenter un projet de conception et de production de ressources e-learning face à un commanditaire
ALTERNANCE - BLOC 5 L'accompagnement des apprenants dans un dispositif multimodal
Compétences développées :
- Accompagner le développement professionnel des apprenants
- Communiquer avec les acteurs de la formation et du management
- Animer une communauté d'acteurs du monde de la formation
- Evaluer une compétence
- Appliquer une méthode de questionnement pour réaliser des entretiens
- Identifier les différents types de formation en milieu professionnel
- Conseiller sur les techniques de recherche d'emploi
ALTERNANCE - BLOC 6- Préparation Examen
Compétences développées :
- Identifier les caractéristiques du monde de la formation professionnelle
- Utiliser un vocabulaire adapté au monde la formation dans un contexte professionnel
- Réaliser une présentation orale de 20 minutes sur la compétence "Concevoir et préparer la formation"
- Réaliser une présentation orale de 15 minutes sur la compétence "Animer une formation et évaluer les acquis des apprenants"
- Réaliser une présentation orale de 10 minutes sur la compétence "Accompagner les apprenants en formation"
- Réaliser une présentation orale de 10 minutes sur la compétence "Inscrire sa pratiques professionnelle dans une démarche de qualité et de responsabilité sociale des entreprises"
- Réaliser une analyse de pratiques professionnelle
- Répondre aux questions d'un jury lors d'un entretien technique sur le métier de formateur professionnel d'adultes
Améliorer ses supports de formation synchrone
Compétences développées :
- Optimiser la conception de supports de formation synchrone (présentielle ou classe virtuelle).
Compétences développées :
- Concevoir le scénario d’une classe virtuelle
- Identifier les facteurs de réussite
- Mettre en place une classe virtuelle efficace
- Identifier les caractéristiques de l’animation à distance
- Analyser les différentes modalités pédagogiques à distance
Compétences développées :
- Identifier des techniques pour capter et maintenir l’attention de ses apprenants pendant une classe virtuelle courte
- Scénariser une classe virtuelle d’1 heure
- Créer des interactions pour des petits groupes (brise-glace, réveils pédagogiques, quiz, etc
Compétences développées :
- Identifier des techniques pour capter et maintenir l’attention de ses apprenants pendant une classe virtuelle XXL
- Préparer des classes virtuelles longues, pour un grand groupe de participants (plus de 15)
- Créer des interactions pour des grands groupes (brise-glace, réveils pédagogiques, challenges, etc)
- Créer des séquences de travaux en sous-groupe
- Scénariser une classe virtuelle de 3h
Animer des classes virtuelles
Compétences développées :
- Identifier des techniques pour capter et maintenir l’attention de ses apprenants pendant une classe virtuelle courte
- Scénariser une classe virtuelle d’1 heure
- Découvrir des typologies d’interactions adaptés à la modalité classe virtuelle pour des petits groupes (brise-glace, réveils pédagogiques, quiz, etc)
Animer des webinaires impactants
Compétences développées :
- Identifier les caractéristiques techniques et pédagogiques d’un webinaire
- Définir les facteurs de réussite d’un webinaire
- Identifier les bonnes pratiques d’animation d’un webinaire
- Scénariser un webinaire
- Animer une séquence de webinaire
Compétences développées :
- Définir le Learning Success Management
- Identifier les leviers de performance d’un parcours de formation digitalisé
- Définir le Learning Success Score à atteindre en utilisant des KPI adaptés au contexte de formation
- Proposer des remédiations en cas de non atteinte du LSS défini
- Délivrer un plan d’animation engageant en utilisant les principes de l’accompagnement à distance
Animer une formation en situation professionnelle
Compétences développées :
- Concevoir l’action de formation sur son sujet d’expertise
- Instaurer les conditions favorables à l’apprentissage
- Conduire l’action de formation selon les différentes séquences du programme pédagogique élaborées
- Gérer les situations sensibles durant l’action de formation
- Évaluer le niveau d’acquisition des compétences des apprenants
ART GE - Formateur Occasionnel : Concevoir et animer une formation synchrone
Compétences développées :
- Définir les caractéristiques et les missions du formateur interne
- Identifier les spécificités (caractéristiques et attentes) des professionnels du tourisme du Grand Est
- Traduire un besoin métier en objectif pédagogique
- Structurer une séquence pédagogique adaptée au public d’adultes en situation professionnelle
- Elaborer le déroulé pédagogique d’une journée présentielle basée sur les principes de formation-action
- Préparer son intervention pour la rendre impactante
- Créer des outils pédagogiques et des supports de formation efficaces, adaptés au format court et aux profils hétérogènes (présentation, quiz, jeux…)
- Adopter des techniques d’animation de formation dynamiques et adaptées au public en présentiel et à distance
- Adapter sa posture de formateur au groupe et aux principes de formation-action (formateur/coach/facilitateur)
- Évaluer l’atteinte des objectifs pédagogiques et les impacts à l’issue d’une formation
- Initier un projet de professionnalisation (atelier ou formation) dans le cadre de la programmation Explore Grand Est Académie 2025/2026
Compétences développées :
- Créer de l’interactivité autour d’un contenu de formation avec Rise de la suite Articulate 360
- Créer des quiz avec Rise de la suite Articulate 360
- Créer des mini capsules pédagogiques interactives avec Rise de la suite Articulate 360
Compétences développées :
- Construire un contenu de formation interactif avec Articulate Storyline
- Identifier les principales fonctionnalités d’Articulate Storyline pour la création de e-learning
Compétences développées :
- Créer un contenu gamifié avec Storyline
- Créer une ressource mobile learning avec Storyline
- Créer une ressource vidéo interactive avec Storyline
Atelier - Adopter les bonnes pratiques de création d’un support PPT
Compétences développées :
- Identifier les bonnes pratiques de conception d’un support de formation présentielle
- Améliorer ses présentations PowerPoint pour des formations présentielles (astuces graphiques, créer son propre masque, créer de l’interactivité)
Atelier - Animaker : créer simplement des animations pédagogiques
Compétences développées :
- Découvrir l’interface et les fonctionnalités de base d’Animaker
- Utiliser les mouvements intelligents et les effets de caméra pour construire votre animation
- Ajouter des voix-off à votre animation et découvrir la synchronisation labiale
- Partager vos vidéos et animations créées avec Animaker
Atelier - Animer des classes virtuelles
Compétences développées :
- Définir les caractéristiques d’une classe virtuelle engageante
- Utiliser un environnement visio et ses fonctionnalités pour animer une classe virtuelle
- Identifier les bonnes pratiques pédagogiques de l’animation d’une classe virtuelle efficace
- Repérer des techniques et outils d’animation interactifs pour une classe virtuelle engageante
Atelier - Conception d'une séance d’1h avec les pédagogies actives
Compétences développées :
- Lister les caractéristiques d’un cours engageant
- Découvrir des pratiques de pédagogie active en séance présentielle courte (1 heure)
- Créer une activité s’appuyant sur la pédagogie active
Atelier - Créer des vidéos de formation avec son smartphone
Compétences développées :
- Identifier les atouts d’un teaser en formation
- Préparer sa vidéo
- Tourner une vidéo avec son smartphone : conseils méthodologiques et techniques
- Monter sa vidéo
Atelier - Gérer l’hétérogénéité en formation
Compétences développées :
- Se repérer parmi les différents profils d’apprenants et leurs spécificités : leviers de motivation, préférences d’apprentissage (approches pédagogiques, timing, modalités, supports)
- Prendre en considération ces différents profils pendant les phases de conception
- Repérer pendant une formation les niveaux de compétences, sources de motivation, préférences d’apprentissage
- Rebondir et s’adapter avec des astuces pratico-pratiques
- Eviter les catégorisations et stigmatisations (cas d’usages concrets)
Atelier - Gestion des situations conflictuelles en formation
Compétences développées :
- Repérer les différents profils d’apprenants
- Identifier les sources possibles d’une situation ou d’un profil difficile à gérer
- Identifier les leviers à disposition du formateur pour traiter des situations difficiles en formation présentielle
- Découvrir et appliquer des bonnes pratiques de gestion de profils et situations difficiles en formation présentielle
Compétences développées :
- Découvrir des concepts de la neuropédagogie utiles pour des formateurs occasionnels
- Identifier des applications concrètes des apports des neurosciences en formation synchrone (présentielle ou à distance)
Atelier - Optimiser ses supports de formation (synchrone)
Compétences développées :
- Identifier les bonnes pratiques de conception d’un support de formation synchrone
- Améliorer ses présentations pour des formations synchrones (astuces graphiques, créer son propre masque Powerpoint, créer de l’interactivité)
- Illustrer ses contenus de formation : les enjeux de la représentation
- Découvrir le storytelling et la méthode du Pecha Kucha pour la formation
Atelier - Transformer efficacement vos supports Powerpoint en vidéos de formation
Compétences développées :
- Identifier l'impact d'un support pendant une formation
- Identifier des astuces d’optimisation de supports de formation présentielle
- Créer des vidéos d’écran et tutoriels logiciels avec PowerPoint
- Identifier une méthode de préparation d’un script de voix off percutante
- Créer une vidéo animée avec PowerPoint
- Découvrir des méthodes d’industrialisation de sa production de contenus vidéo de formation
Atelier Intégrer l'IA à ses pratiques pédagogiques (FIO)
Compétences développées :
- Identifier les opportunités et les risques, les avantages et les limites de l’utilisation de l’IA dans ses pratiques de conception pédagogique
- Découvrir des outils accessibles générant des médias utiles
- Structurer un programme de formation (déroulé d’une séquence) avec assistance de l’IA (ChatGPT)
- Développer le storytelling d’une séquence pédagogique à l’aide de l’IA (
BGE - Construire une formation digitale
Compétences développées :
- Identifier les enjeux et modalités du digital learning
- Transformer une formation présentielle d’un jour en un parcours 100% à distance en utilisant des outils du quotidien et accessibles dans le contexte BGE
- Construire Construire des dispositifs de formation multimodaux avec des dynamiques collaboratives et sociales
BGE - Digital learning trainer
Compétences développées :
- Identifier et prendre en main les bonnes pratiques digital learning de BGE Réseau
- Visualiser l’utilisation du Bureau Virtuel pour les missions formations
- Utiliser Talent LMS pour structurer un parcours simple et un parcours complexe
- Utiliser Talent LMS pour organiser le tutorat et le reporting
Bootcamp IA : Produire des formations à l’aide de l’Intelligence Artificielle
Compétences développées :
- Structurer un projet de formation
- Créer une formation avec des outils basés sur une IA ou utilisant une IA : ChatGPT (ou équivalent : Gemini, Copilot, Perplexity,...), Canva*, Synthesia*, MidJourney,* Quillionz*, SnatchBot*, Miro*, Autrice*, …
- Identifier les bonnes pratiques à retenir et les pièges à éviter dans le cadre de la création d’un projet de formation et de l’utilisation de l’IA
- Identifier des pratiques d’industrialisation et de gain de productivité grâce à l’utilisation d’IA
Certifier sa formation blended, présentielle ou 100% distancielle
Compétences développées :
- Comprendre les enjeux de la certification de la formation professionnelle
- Identifier les différentes stratégies de certification possibles et valider la faisabilité d’un projet de certification
- Développer des partenariats en vue de rendre son offre éligible au CPF
- Appréhender le processus administratif d'enregistrement des certifications professionnelles (RNCP, Répertoire spécifique)
- Associer les critères spécifiques Qualiopi sur une offre certifiante
- Découvrir les outils (Micro Credentials System) pour déployer une stratégie de certification
CFL - Animateur de formations synchrones à distance
Compétences développées :
- Animer avec interactivité en formation synchrone à distance
- Concevoir le scénario d’une classe virtuelle
- Utiliser des outils pour l’animation des classes virtuelles
Chargé de projets de formation et d'enseignement
Compétences développées :
- Mettre en œuvre une veille
- Exploiter une veille
- Affirmer et rédiger des valeurs et principes éthiques
- Différencier les actions et dispositifs
- Identifier les réseaux de partenaires
- Elaborer une offre ou un projet de formation
- Adapter sa vision stratégique et son offre
- Organiser le cadrage du projet
- Mener un cadrage fonctionnel et temporel
- Analyser une demande de formation
- Distinguer les types d’ingénierie
- Rédiger une proposition technique, pédagogique et financière
- Structurer une ingénierie d’évaluation pédagogique
- Structurer une ingénierie d’évaluation de la satisfaction client
- Elaborer et manager une ingénierie pédagogique innovante et inclusive
- Manager l’adaptation de l’ingénierie pédagogique
- Mettre en œuvre ou superviser la rédaction de scénarios pédagogiques
- Piloter ou accompagner l’équipe pédagogique
- Mettre en œuvre ou superviser une dynamique d’animation pédagogique
- Appliquer et faire appliquer la réglementation en vigueur
- Analyser sa pratique en continu
- Superviser le suivi administratif et financier
- Conseiller et manager l’équipe pédagogique
- Superviser le pilotage du système qualité
- Elaborer et publier des traitements statistiques
Compétences développées :
- Analyser une demande de dispositif de formation blended learning
- Mettre en place un dispositif blended learning
- Concevoir la démarche pédagogique et réaliser la médiatisation de ressources
- Utiliser des logiciels de production et de gestion de projet
- Organiser un pilotage stratégique d’un projet blended learning
Compétences développées :
- Définir ce qu’est un podcast pédagogique
- Repérer les opportunités et limites du podcast dans une stratégie formation et un parcours de formation
- Identifier les points clés pour préparer, enregistrer et monter un podcast
- Rédiger le script d’un podcast pédagogique
- Expérimenter l’enregistrement et le montage d’un podcast de moins de 5 minutes
Compétences développées :
- Analyser un cahier des charges de production e-learning
- Piloter les phases de création de contenus e-learning en lien avec les différents acteurs du projet
- Concevoir le scénario et le storyboard d’un contenu e-learning
- Concevoir un module e-learning avec un outil de production (outil auteur ou LCMS)
- Concevoir un module rapid learning
Compétences développées :
- Adopter la méthode de conception e-learning agile EDAT
- Identifier les critères d’avancée sur un état EDAT
- Définir les éléments d’animation d’un projet agile EDAT
- Concevoir un module e-learning en suivant les 4 états de la méthode EDAT
Compétences développées :
- Comprendre ce qu’est une vidéo pédagogique
- Identifier les points clés pour préparer, tourner et monter une vidéo pédagogique
- Créer le scénario et le storyboard d’une vidéo pédagogique
- Créer et monter une vidéo pédagogique de moins de 5 minutes
Compétences développées :
- Comprendre ce qu’est une vidéo pédagogique
- Créer le scénario et le storyboard d’une vidéo pédagogique
- Identifier les points clés pour préparer, tourner et monter une vidéo pédagogique
- Créer et monter une vidéo pédagogique de moins de 5 minutes
Compétences développées :
- Analyser un cahier des charges de production e-learning
- Piloter les phases de création de contenus e-learning en lien avec les différents acteurs du projet
- Concevoir le scénario et le storyboard d’un contenu e-learning
- Concevoir un module e-learning avec un outil de production (outil auteur ou lcms)
- Concevoir un module rapid learning
Conceptrice e-learning junior Icadémie
Compétences développées :
- Identifier les spécificités pédagogiques d’une ressource e-learning et leurs impacts sur la conception
- Découvrir des approches pédagogiques adaptées à la formation asynchrone et favorisant l’engagement d’apprenants
- Situer les phases de scénarisation et de storyboarding d’une ressource e-learning dans un projet digital learning et les acteurs associés
- Illustrer ce que peuvent être un scénario et un storyboarding e-learning
- Créer de l'interactivité autour d'un contenu de formation avec Rise de la suite Articulate 360, Wooclap et H5P
- Créer des quiz avec Rise de la suite Articulate 360, Wooclap et H5P
- Créer des mini capsules pédagogiques interactives avec Rise de la suite Articulate 360, Wooclap et H5P
- Créer des contenus e-learning interactifs avec Genially
Construire un déroulé qui donne envie d’apprendre – en présentiel !
Compétences développées :
- Définir et reformuler des objectifs SMART
- Structurer un parcours de formation
Créer des contenus e-learning avec easygenerator
Compétences développées :
- Repérer les bonnes pratiques de conception d'un module e-learning (spécificités pédagogiques, choix d'activité, rythme, durée, leviers d'engagement)
- Identifier les fonctionnalités et les usages potentiels d'easygenerator
- Préparer le script d'un module e-learning cohérent et engageant
- Produire une ressource e-learning avec easygenerator
Créer des ressources pédagogiques digitales
Compétences développées :
- Identifier les principales solutions digital learning du marché : les typologies d’outils, exemples d’éditeurs et de solutions
- Transformer un support Powerpoint existant en vidéo pédagogique avec Powerpoint
- Transformer des supports existants ( pdf , ppt , etc.) en supports d’apprentissage interactifs avec Genially
- Exporter des contenus de formation interactifs en vue d’une intégration sur une plateforme e learning
- Expérimenter la structuration et la diffusion d’un parcours de formation en ligne sur ParcOOroo
Créer une bonne ambiance de groupe en présentiel
Compétences développées :
- Créer un climat propice aux échanges en formation présentielle
- Favoriser l'interactivité en formation présentielle
- Gérer les comportements difficiles et les silences en formation présentielle
Des contenus sur mesure pour booster l’engagement en présentiel
Compétences développées :
- Personnaliser les contenus en fonction des besoins des apprenants (vidéos, quiz, exercices pratiques)
- Faciliter l'appropriation du cours
Designer de ressources e-learning (Editrices Conceptrices Pédagogiques SKILL AND YOU)
Compétences développées :
- Créer des contenus e-learning interactifs, efficaces et engageants
Designer de ressources e-learning (Responsables Pédagogiques SKILL AND YOU)
Compétences développées :
- Créer des contenus e-learning interactifs, efficaces et engageants
Compétences développées :
- Définir l’expérience apprenant et son impact sur l’apprentissage
- Appliquer les principes du design thinking à la formation digitale
- Créer une carte empathique de vos apprenants
- Adapter les actions de promotion de vos formations digitales aux attentes de vos apprenants
- Utiliser l’ingénierie de certification au sein de vos formations
- Appliquer les principes de l’UX design pour vos formations digitales
Développer des contenus micro learning et mobile learning
Compétences développées :
- Identifier les caractéristiques pédagogiques et techniques du micro learning et du mobile learning
- Repérer les critères de choix de la modalité micro learning : enjeux pédagogiques et extra pédagogiques
- Repérer les critères de choix du format mobile learning : enjeux pédagogiques, techniques, extra pédagogiques
- Définir les objectifs pédagogiques d’un module micro learning
- Définir les objectifs pédagogiques d’un module mobile learning
- En micro learning, en mobile learning, scénariser un contenu pédagogique engageant et interactif
- Adapter un contenu de formation au support mobile
Compétences développées :
- Identifier les missions d’un tuteur en entreprise
- Construire un parcours d’intégration en entreprise
- Accueillir un nouvel arrivant et identifier son niveau de compétences
- Développer les compétences d’un stagiaire en situation professionnelle
- Réaliser des feedbacks adaptés
- Suivre et évaluer la montée en compétence en situation professionnelle
Digital Learning Assessment - level 1
Compétences développées :
- Définir les éléments d’évaluation d’un dispositif de formation digitalisé
- Identifier les caractéristiques d’une évaluation de connaissances digitalisée
- Déterminer les bons timings pour évaluer ses apprenants en blended learning
Digital Learning Design – level 1
Compétences développées :
- Identifier les caractéristiques de la scénarisation d’un dispositif blended learning
- Déterminer les leviers de succès d’un dispositif blended learning
Compétences développées :
- Animer un temps de formation à distance
- Créer des ressources de formation digitales
- Construire une ingénierie pédagogique de formation à distance
- Elaborer les ingénieries règlementaire, financière et économique d’un dispositif de formation à distance
Compétences développées :
- Concevoir un parcours distanciel simple
- Créer des ressources transmissives simples
- Créer des exercices à faire à distance
- Organiser des classes virtuelles
Compétences développées :
- Créer des exercices interactifs sans compétence informatique
- Concevoir des ressources transmissives en quelques minutes
- Créer rapidement une ingénierie de parcours efficace
- Maîtriser les concepts clés du tutorat engageant
Compétences développées :
- Structurer des parcours des parcours distanciels ou blended learning évolués
- Mettre en place des dynamique de social learning
- Créer des ressources interactives plus engageantes
- Optimiser et accélérer les actions de déploiement (tutorat, communication, administration, etc.)
Compétences développées :
- Calculer le prix de revient d’un parcours de formation à distance, définir un prix et un argumentaire de vente
- Définir les métriques clés pour bien acheter auprès de prestataires
- Etablir l’ingénierie financière d’une action de formation à distance
- Identifier les points obligatoires et spécifiques à la formation à distance à faire apparaître dans les documents de formation (programmes, conventions, …)
- Assurer la traçabilité d’une formation à distance (suivi administratif) en conformité avec Qualiopi
DISNEY - Les bonnes pratiques de l'accessibilité en e-learning avec Rise et Storyline
Compétences développées :
- Repérer les différents types de situation de handicap
- Découvrir les principaux attendus du référentiel RGAA et des WCAG
- Identifier des méthodes de conception permettant le déploiement de modules e-learning accessibles
- Identifier des fonctionnalités de Rise et Storyline pour un projet e-learning accessible
ESSEC - DESIGNER L’EXPERIENCE DIGITAL LEARNING
Compétences développées :
- Intégrer les principes de l’UX (User Experience) et de l’UI (User Interface : travail de l’espace, environnement graphique, choix des couleurs, choix des médias,...) dans la création de contenus de communication, digital learning et de parcours de formation.
- Identifier les leviers de motivation et de participation d’un apprenant en formation en présentiel
- Définir la notion de « Learner Centric »
- Appliquer les principes de design digital learning sur le parcours Apprenant ESSEC
etet
Compétences développées :
- etet
Evaluer un dispositif blended learning
Compétences développées :
- Identifier les enjeux de l'évaluation
- Identifier les indicateurs clés pour évaluer un dispositif digital learning
- Identifier les outils d'évaluation d'un dispositif de formation digital learning
Compétences développées :
- Identifier les missions d’un tuteur en entreprise
- Développer les compétences d’un stagiaire en situation professionnelle
- Suivre et évaluer la montée en compétence en situation professionnelle
Compétences développées :
- Identifier les obligations d'une structure formation vis à vis de l'administratif et de la logistique en formation
- Identifier les avantages de digitaliser les process logistiques et administratifs des actions de formation
- Rédiger des communications logistiques et administratives engageantes pour une formation digitalisée
- Découvrir des outils digitaux pour les actions administratives et logistiques de vos formations (gestion, communication, évaluation de satisfaction,...)
- Réaliser des certificats de réalisation et des reportings de satisfaction digitalisés
Compétences développées :
- Identifier les points clés pour préparer, tourner et monter une vidéo pédagogique interactive
- Créer une vidéo interactive avec Kumullus
- Créer une vidéo pédagogique à l’aide d’outils simples (PPT, Smartphone)
Favoriser l’engagement d’un apprenant dès la conception pédagogique
Compétences développées :
- Adapter ses approches pédagogiques, activités et médias à la modalité e-learning pour favoriser l’engagement de l’apprenant pendant le module
- Identifier les facteurs d’engagement connexes : communication, scénarisation du parcours, accompagnement
- Identifier les facteurs d’engagement d’un apprenant au sein d’un module e-learning
- Identifier les spécificités pédagogiques de l’apprentissage digitalisé et plus précisément de l’apprentissage autonome en ligne (e-learning)
FORHOM / Module 6 : Créer des contenus digitalisés
Compétences développées :
- Optimiser les usages existants de création de contenus
- Adopter les fonctionnalités utiles et complémentaires à celles déjà maîtrisées
- Créer un contenu micro learning avec E-Talent
- Créer un template avec E-talent
- Identifier les fonctionnalités et usages du LCMS E-talent pour la gestion de projets
Formateur ADVANS - Former en classe virtuelle
Compétences développées :
- Scénariser une classe virtuelle
- Définir les techniques d’animation et les activités adaptées à la classe virtuelle
- Animer une séquence en classe virtuelle
Compétences développées :
- Créer une formation digitale
- Evaluer en digital learning
- Animer une formation digitale
- Conseiller en digital learning
Formateur en assurance santé
Compétences développées :
- Développer des programmes de formation en assurance santé
- Concevoir des modules d'apprentissage interactifs en santé
- Évaluer les compétences des participants en assurance santé
- Animer des sessions de formation sur la prévention santé
- Accompagner les stagiaires dans leur parcours d'apprentissage
- Adapter les contenus pédagogiques aux besoins des apprenants
Formateur en assurance santé
Compétences développées :
- Développer des programmes d'apprentissage interactifs
- Évaluer les besoins en formation des professionnels
- Animer des séances de formation engageantes
- Concevoir des supports pédagogiques adaptés aux apprenants
- Faciliter des discussions sur les politiques de santé
- Mettre en œuvre des stratégies d'évaluation des compétences
Formateur Interne Occasionnel Relyens – Module 2 : Diversifier son ingénierie et son animation
Compétences développées :
- Mettre en place des formations synchrones ludiques
- Développer des activités de co-construction et de facilitation dans ses formations
- Utiliser des outils digitaux au bon moment dans ses formations
Formateur Interne Occasionnel Relyens – Module 3 : Animer des classes virtuelles
Compétences développées :
- Adopter des techniques d’animation adaptées à la classe virtuelle pour capter et maintenir l’attention des apprenants
- Concevoir le scénario d’une classe virtuelle
- Créer des interactions pour des petits groupes (brise-glace, réveils pédagogiques, quiz, etc
Formateur Interne Occasionnel Relyens – Module 3 : Utiliser la formation à distance
Compétences développées :
- Identifier les caractéristiques de la formation à distance et du blended learning
- Définir les facteurs de réussite d’une formation à distance
- Scénariser une classe virtuelle
- Accompagner les apprenants dans un processus d’apprentissage à distance
- Définir les techniques d’animation et les activités adaptées à la classe virtuelle
- Animer une séquence en classe virtuelle
Formateur Interne PMU : Animer une formation synchrone impactante
Compétences développées :
- Identifier des techniques d’animation de formation et de facilitation adaptées à la modalité présentielle
- Identifier des techniques d’animation de formation et de facilitation adaptées à la modalité classe virtuelle
- Mettre en œuvre des techniques d’animation de formation au public adulte/collaborateurs de l’entreprise
- Appliquer des méthodes concrètes de gestion d’un groupe d’apprenants
- Utiliser des activités pédagogiques renforçant l’interactivité et l’ancrage
- Identifier des techniques de gestion des situations difficiles en animation de formation présentielle
Formateur Moodle Expert
Compétences développées :
- Intégrer les bonnes pratiques d'utilisation d'un LMS en situation d'apprentissage
- Découvrir l’interface de Moodle et son principe d'emboîtement
- Créer des cours en ligne et développer leur interactivité
- Optimiser la gestion de vos cours: création, animation, réutilisation, sauvegarde et restauration
- Gérer ses groupes de formation : méthode d'inscription et suivi
- Favoriser l'engagement en formation en suivant la progression des apprenants
- Interagir avec la communauté Moodle
Compétences développées :
- Définir les caractéristiques et les missions d'un formateur/ une formatrice
- Traduire un besoin métier ou un enjeu client en objectif pédagogique
- Préparer son intervention pour la rendre impactante
- Créer des supports de formation efficaces (présentation, quiz, jeux…)
- Adopter des techniques d’animation de formation adaptées au public
- Adapter sa posture de formateur au groupe
- Évaluer l’atteinte des objectifs pédagogiques à l’issue d’une formation
Formateur occasionnel INSERM : Animation de classes virtuelles (niveau 1)
Compétences développées :
- Identifier les caractéristiques pédagogiques et techniques de la classe virtuelle
- Définir les facteurs de réussite d’une classe virtuelle
- Définir les techniques d’animation et les activités adaptées à la classe virtuelle
- Scénariser une classe virtuelle : définir les objectifs, déterminer le contenu pédagogique, séquencer l’action en intégrant des temps d’échanges, des interactions (exercices pratiques, activités, quiz, …) adaptés à la rythmique de la séance : bien débuter, bien conclure, réveil pédagogique, etc.
- Identifier les bons réflexes d’un animateur de classes virtuelles : poser sa voix, capter l’attention des participants, adopter une posture pertinente
- Animer une séquence en classe virtuelle
- Découvrir des outils digitaux pour enrichir ses animations en classe virtuelle
Compétences développées :
- Définir les caractéristiques et les missions d'un formateur/ une formatrice
- Traduire un besoin métier ou un enjeu client en objectif pédagogique
- Préparer son intervention pour la rendre impactante
- Créer des supports de formation efficaces (présentation, quiz, jeux…)
- Adopter des techniques d’animation de formation adaptées au public
- Adapter sa posture de formateur au groupe
- Évaluer l’atteinte des objectifs pédagogiques à l’issue d’une formation
Formateur Professionnel D'Adultes
Compétences développées :
- Elaborer la progression pédagogique d’une formation multimodale à partir d’une demande de formation
- Concevoir un dispositif de formation multimodal intégrant l’accompagnement et l’évaluation des stagiaires
- Créer des ressources formatives et évaluatives : synchrones et asynchrones, distancielles et présentielles
- Animer des temps de formation synchrones et asynchrones, distanciels et présentiels
- Utiliser des outils pour créer et animer des formations
- Mettre en œuvre l’accompagnement d’apprenants présentiel ou distanciel dans le cadre d’un parcours collectif ou individualisé
- Analyser ses pratiques professionnelles dans une démarche Qualité et RSE, Mettre en œuvre une veille sur la réglementation et le marché de la formation
Formateur Réseau APFORM - Volet 1
Compétences développées :
- Organiser ses journées à l’aide d’un gabarit pédagogique
- Utiliser des outils et des activités adaptées au présentiel
- Identifier des techniques d’animation dynamisantes pour les formations présentielles
- Identifier le rôle et la posture de l’intervenant Formateur auprès des apprenants APFORM
Formateur-trice certifié Icadémie
Compétences développées :
Formateur-trice certifiée Icademie - Niveau 1
Compétences développées :
- Construire un déroulé qui donne envie d’apprendre – en présentiel !
- Des contenus sur mesure pour booster l’engagement en présentiel
- Créer une bonne ambiance de groupe en présentiel : techniques et astuces
Formations internes ISTF
Compétences développées :
- Faire évoluer ses pratiques professionnelles dans le cadre de son emploi au sein de l'ISTF
Genially : créer des supports de formation synchrones dynamiques
Compétences développées :
- Découvrir le potentiel des fonctionnalités de Genially et leurs usages pédagogiques
- Construire votre premier contenu interactif simple avec Genially
- Insérer des médias pour dynamiser vos contenus Genially
- Intégrer de l’interactivité à vos ressources transmissives
- Diffuser vos contenus de formation Genially
Genially User Expert – Level 1
Compétences développées :
- Discover the potential of Genially features and their educational uses
- Build your first simple interactive content with Genially
- Insert media to enhance your Genially content
- Integrate interactivity into your instructional resources
- Create innovative summary documents
- Streamline content production using Genially templates
- Share your Genially training content
- Collaborate with the Genially community
Compétences développées :
- Créer un quiz
- Créer une ressource dynamique
- Créer une ressource transmissive interactive
- Créer des documents de synthèse de formation
- Mettre en place la production de contenus grâce à des gabarits
Compétences développées :
- Créer de A à Z un escape game innovant avec Genially
- Elargir les possibilités de navigation au sein de vos contenus Genially
- Intégrer des formats externes à vos contenus Genially
- Développer votre productivité avec les bonnes pratiques de production de contenus
- Adapter vos contenus de formation pour le mobile learning
- Adapter les modèles de jeu disponibles dans Genially
- Sélectionner les extensions Genially pour vos usages pédagogiques
Compétences développées :
- Analyser une demande de dispositif de formation digital learning
- Mettre en place un dispositif digital learning
- Concevoir la démarche pédagogique et réaliser la médiatisation de ressources
- Utiliser des logiciels de production et de gestion de projet
- Organiser un pilotage stratégique d’un projet digital learning
Compétences développées :
- Identifier les fonctionnalités de Glowbl pour animer des classes virtuelles
- Scénariser une classe virtuelle d’une heure
- Assurer l’animation de vos supports de classes virtuelles avec Glowbl
- Communiquer autour de votre une classe virtuelle (invitation, suivi, post-classe virtuelle)
- Définir les bonnes pratiques d’animation d’une classe virtuelle pour capter et maintenir l’attention de ses apprenants
- Animer une séance de 10 minutes en sous groupes
GNFA - Dynamiser ses classes virtuelles
Compétences développées :
- Identifier les spécificités pédagogiques et les facteurs de réussite d’une classe virtuelle
- Mettre en œuvre des activités adaptées à la classe virtuelle et favorisant l’interactivité pendant la séance de formation
- Utiliser des techniques d’animation adaptées à la classe virtuelle
H3 - L’IA en formation : démystification, cadre et utilisations possibles
Compétences développées :
- Repérer les potentiels et les risques liés à l’usage de l’IA en formation : pour le formateur et pour l’élève
- Définir un cadre d’usage de l’IA en formation : pour le formateur et pour l’élève
- Rédiger des prompts efficaces
- Tester l'utilisation d'outils intégrant l'IA pour divers usages pédagogiques et accompagnement de vos élèves
H3 EDUCATION - l’IA en formation : démystification, cadre et utilisations possibles
Compétences développées :
- Repérer les potentiels et les risques liés à l’usage de l’IA en formation : pour le formateur et pour l’élève
- Définir un cadre d’usage de l’IA en formation : pour le formateur et pour l’élève
- Tester ChatGPT , des prompts et la création d’une activité pédagogique
- Découvrir la création de médias à l’aide d’une IA générative ( videos, images,...)
- Préparer un exercice pratique destiné à ses élèves et leur faisant utiliser ChatGPT
Instructional Video Designer
Compétences développées :
- Define what is an instructional video
- Identify the key points to prepare, shoot and edit an instructional video
- Write the script and storyboard for an instructional video
- Create a 5 minutes or less instructional video
- Create three types of sequences: masterful presentation, commented sequences and motion design
- Edit a 5 minutes or less instructional video
Intégrer l'accessibilité à ses pratiques pédagogiques
Compétences développées :
- Définir la notion d’accessibilité pour les modules e-learning
- Identifier les impacts d’une démarche d’accessibilité sur la création d’un module e-learning
- Identifier les ressources, outils existants pour rendre accessible un module e-learning
Intégrer l’éco-conception à ses pratiques pédagogiques
Compétences développées :
- Identifier les enjeux environnementaux liés à la formation et l'importance d’une démarche d'éco-conception des formations
- Identifier les leviers d'actions sur les modalités synchrones et asynchrones visant la réduction de l’empreinte carbone et environnementale de la formation
- Choisir les médias appropriés et les optimiser pour limiter leurs impacts
Intégrer l’IA à ses pratiques pédagogiques
Compétences développées :
- Découvrir les différents types d’Intelligence Artificielle: générative, predictive…
- Identifier le potentiel et les usages de l’IA au service de la pédagogie
- Découvrir la scénarisation d’un dispositif assistée avec IA
- Découvrir la création d’un contenu e-learning à l’aide d’une IA intégrée à un outil auteur
- Rédiger des objectifs et une évaluation formative avec un outil intégrant l’IA
- Générer des médias à l’aide d’une IA générative (vidéo, images, voix, …)
- Repérer les risques liés à l’usage de l’IA en formation
- Adopter de nouvelles pratiques intégrant l’IA avec un esprit critique et éthique
Je maintiens mes compétences pédagogiques : l’intégration de l’IA
Compétences développées :
- Intégrer des méthodes et outils IA à mes pratiques pédagogiques
- IA pédagogie
- IA pédagogie ethique
Je teste l'accès à Procertif
Compétences développées :
- Tester l'accès à Procertif
L’utilisation du storytelling en formation
Compétences développées :
- Définir le concept de storytelling, ses avantages et limites pour la formation
- Identifier des méthodes de storytelling pour la formation
- Mettre en pratique le storytelling pour un module de formation synchrone ou asynchrone
La méthode E2T
Compétences développées :
- Calibrer la préparation d'une formation
- Cibler les contenus à intégrer à une formation
- Utiliser le kit E2T pour produire des contenus pédagogiques rapidement, intégrer de l’interactivité et adopter des techniques de facilitation en formation
Compétences développées :
- Ingénierie pédagogique d’une formation multimodale
- Ingénierie réglementaire, financière et économique du digital learning
- Création de ressources digitales
- Animation d’un temps de formation synchrone
Learning Success Manager
Compétences développées :
- Concevoir le parcours utilisateur (apprenant) d'une formation digitalisée
- Optimiser l'expérience Apprenant d'une formation digitalisée
- Définir et monitorer les indicateurs de réussite (KPI) d'une formation digitalisée
- Définir et mettre en oeuvre des actions de communication et d'animation au cours et autour d'un parcours de formation digitalisé
Learning Success Manager Icadémie
Compétences développées :
- Concevoir le parcours utilisateur (apprenant) d'une formation digitalisée
- Optimiser l'expérience Apprenant d'une formation digitalisée
- Définir et monitorer les indicateurs de réussite (KPI) d'une formation digitalisée
- Définir et mettre en oeuvre des actions de communication et d'animation au cours et autour d'un parcours de formation digitalisé
Les concepts UX et UI adaptés aux ressources e-learning
Compétences développées :
- Définir les concepts d’UX (User eXperience) et UI (User Interface)
- Identifier l’impact de l’UX et l’UI sur l’engagement et l’efficacité en formation asynchrone (e-learning)
- Identifier les leviers d’optimisation de modules e-learning basés sur l’UX et l’UI
Les spécificités de la conception mobile learning
Compétences développées :
- Concevoir des contenus de formations mobile first
- Appliquer les bonnes pratiques de conception (expérience apprenant, Ux/Ui, le choix des médias, simplification du contenu, durée...)
- Découvrir les interactions spécifiques au mobile learning : swipe, tap, portrait vs paysage, saisie...)
NotebookLM : transformer vos sources en contenus pédagogiques avec l’IA
Compétences développées :
- Découvrir le principe général de l’outil et les fonctionnalités clés de NotebookLM
- Expérimenter la création d’un Notebook en important, explorant et structurant des sources en fonction d’un besoin pédagogique
- Utiliser les fonctionnalités clés accélérant la conception : prompts, recherche d’information, création de notes
- Produire un premier contenu : infographie, quiz, podcast, vidéo et l’ajuster avec un prompt
- Identifier les bonnes pratiques et limites d’utilisation de l’outil dans un contexte digital learning
Optimiser la mise en place de votre projet de formation digitale
Compétences développées :
- Identifier les risques d’un projet de formation digitale
- Identifier les clés d’animation d’un groupe projet
- Identifier les éléments d’industrialisation du projet de formation digitale
- Définir le gabarit pédagogique d’une ressource de formation
ORANGE - Animateur de classes virtuelles - niveau 2
Compétences développées :
- Gérer les imprévus en classe virtuelle
- Mettre en place des techniques d’animation dynamisantes, modernes et engageantes
- Assurer la libération de la parole, travailler la communication informelle, libérer la parole et organiser le travail en sous-groupe
- Mettre en place des modes d’animation atypiques
- Identifier les clés pour être un e-animateur impactant
Compétences développées :
- Identifier les bonnes pratiques de conception d’un support de formation présentielle
- Améliorer ses présentations PowerPoint pour des formations présentielles (astuces graphiques, créer son propre masque, créer de l’interactivité)
- Découvrir le storytelling et la méthode du Pecha Kucha pour la formation
Compétences développées :
- Analyser l’impact d’un support et optimiser des supports de formation pour les formations présentielles
- Préparer un script de voix off percutante et créer une vidéo animée avec PowerPoint
- Préparer Industrialiser sa production de contenus vidéo de formation
- Créer des vidéos d’écran et tutoriels logiciels avec PowerPoint
Compétences développées :
- Utiliser Prezi pour produire un diaporama de présentation ou de formation
PROMEO - Animer à distance
Compétences développées :
- Repérer les avantages et pièges de la modalité classe virtuelle
- Définir les bonnes pratiques organisationnelles et administratives d’une classe virtuelle : pour soi (formateur-trice), pour ses apprenants
- Découvrir et mettre en situation les bonnes pratiques d’animation d’une classe virtuelle
- Challenger son support d’animation (souvent sur Powerpoint)
- Créer des activités avec les outils disponibles (par exemple : Wooclap) ou accessibles (par exemple : la digitale) en interne
PROMEO - Animer des formations synchrones à distance
Compétences développées :
- Construire ses pratiques d’animation pour des formations distancielles synchrones en conservant la logistique du présentiel (durée, taille des groupes, etc).
Proposer des formations à distance accessibles
Compétences développées :
- Définir l’accessibilité en formation
- Identifier les notions et obligations des OF et CFA vis à vis de l’accessibilité en FOAD
- Identifier les outils et ressources permettant l’accessibilité en e-learning
- Scénariser un module e-learning en intégrant les notions d’accessibilité
Réussir la transition de votre équipe vers le digital learning
Compétences développées :
- Identifier les changements impliqués par l’intégration du digital learning
- Définir les principaux leviers pour argumenter la mise en place du digital learning
- Définir les compétences clés à internaliser ou externaliser pour le digital learning
Rise et Storyline : créer un module e-learning avec assistance de l’IA
Compétences développées :
- Découvrir les fonctionnalités IA de STORYLINE & RISE
- Identifier les techniques de prompts nécessaires pour générer des images, des sons
- Concevoir un module RISE avec l’aide de l’IA
- Concevoir un module Storyline avec l’aide de l’IA
- Appréhender les bonnes pratiques de conception pédagogique sous assistance de l’intelligence artificielle générative
RNCP39842BC02 : Manager la conception de projets de formation innovants et inclusifs
Compétences développées :
- Organiser le cadrage du projet
- Mener un cadrage fonctionnel et temporel
- Analyser une demande de formation
- Distinguer les types d’ingénierie
- Rédiger une proposition technique, pédagogique et financière
- Structurer une ingénierie d’évaluation
- Structurer une ingénierie d’évaluation de la satisfaction
- Elaborer et manager une ingénierie pédagogique
- Manager l’adaptation de l’ingénierie pédagogique
- Mettre en œuvre et superviser la scénarisation pédagogique
Compétences développées :
- Comprendre le e-learning, le blended learning et le digital learning
- Identifier les étapes de mise en place d’un dispositif blended learning
- Comprendre les principes de scénarisation et les différents types de pédagogie
- Comprendre les étapes de création d’un module e-learning
- Valoriser le e-learning en interne et auprès des apprenants
Compétences développées :
- Comprendre les étapes de déploiement d’un dispositif blended learning
- Visualiser les astuces pour piloter l’implantation d’un LMS
- Comprendre les étapes de diffusion d’un module e-learning et sa communication
- Mettre en place le e-tutorat
- Valoriser le e-learning auprès des apprenants et pouvoir le vendre
Compétences développées :
- Comprendre les méthodes pour choisir les modalités de formation adaptées à votre contexte
- Comprendre les astuces permettant la digitalisation d’une action de formation présentielle
- Identifier les modalités rapid learning, mobile learning et serious game
- Comprendre les spécificités de la classe virtuelle et d’un dispositif web 2.0
- Identifier les coûts et délais de conception du blended learning
SKILL AND YOU - Accompagner des apprenants à distance
Compétences développées :
- Définir les caractéristiques du poste de Conseiller-ère Formation et les missions spécifiques associées, par rapport au poste de Coach.
- Identifier les leviers de motivation d’apprenants en formation longues, diplômantes et à distance
- Structurer un plan d’accompagnement d’apprenants à distance activant plusieurs types d’actions du Conseiller-ère Formation
- Repérer et appliquer les bonnes pratiques d’animation d’une communauté d’apprenants en ligne
- Repérer et appliquer les bonnes pratiques d’animation de classes virtuelles collectives
SKILL&YOU - Optimiser l'expérience apprenant à distance
Compétences développées :
- Définir l’expérience apprenant et le learning success management, et leur impact sur l’apprentissage
- Optimiser l’accompagnement administratif et logistique de vos apprenants pendant une formation distancielle
- Identifier les mécanismes de l'expérience Utilisateur en formation
- Identifier des leviers de performance visant une bonne expérience utilisateur dans un parcours de formation digitalisé
- Définir le Learning Success Score (LSS)
- Définir les KPI à mettre en place pour piloter l'expérience utilisateur
- Proposer des actions à mettre en œuvre en cas de non atteinte des objectifs fixés vis-à-vis de l'expérience Apprenant
- Délivrer un plan d'animation engageant en utilisant les principes de l'accompagnement à distance
SKILL&YOU - Scénariser un module video learning
Compétences développées :
- Définir des objectifs pédagogiques à partir d’un objectif de formation
- Définir ce qu’est une vidéo pédagogique, ses bénéfices et les risques associés
- Identifier les points clés pour préparer une vidéo pédagogique
- Rédiger le script d’une vidéo pédagogique
- Découvrir des usages innovants de conception de vidéos pédagogiques (vidéos enrichies, IA, …)
SKILL&YOU - Scénariser un parcours digital learning
Compétences développées :
- Définir les spécificités de l’ingénierie pédagogique multimodale et digitale
- Identifier les étapes de scénarisation d'un dispositif digital learning
- Identifier les principales formes de dispositif digital learning
- Identifier les critères de choix de modalités pédagogiques
- Scénariser un parcours digital learning
- Construire un outil interne de scénarisation pédagogique de dispositf multimodal
SPOC Animer des classes virtuelles XXL
Compétences développées :
- Identifier des techniques pour capter et maintenir l’attention de ses apprenants pendant une classe virtuelle XXL
- Scénariser une classe virtuelle de 3h
- Identifier des types d’interactions adaptées au format classes virtuelles et aux grands groupes (brise-glace, réveils pédagogiques, challenges, sous-groupes, etc)
Compétences développées :
- Créer une invitation à une classe virtuelle
- Préparer un support à partager en classe virtuelle
- Définir les bonnes pratiques d’animation d’une classe virtuelle
- Identifier les fonctionnalités de Teams pour animer des classes virtuelles
Test d’évaluation du cursus chef de projet
Compétences développées :
- Accompagner la mise en place d’un projet
- Augmenter la mise en place d’une projet
Utiliser Genially pour créer un jeu pédagogique
Compétences développées :
- Identifier les enjeux de la ludopédagogie
- Utiliser les templates de jeux sérieux de Genially (version gratuite) pour une formation synchrone
- Créer un template de jeu pédagogique avec Genially réutilisables par les FI et FO Partenamut
Valoriser ses formations grâce à la micro-certification
Compétences développées :
- Appréhender les enjeux de l'ingénierie de certification
- Analyser vos formations existantes
- Identifier et rédiger les compétences à atteindre
- Définir et créer les évaluations à réaliser
- Rédiger et tester des protocoles d'évaluation
- Créer un certificat pour vos formations
- Définir votre plan d’action de micro-certification
Compétences développées :
- Identify the technical and instructional features of a virtual classroom
- Define the key success factors of a virtual classroom
- Define the techniques for facilitating a virtual classroom
- Create a virtual classroom scenario
- Facilitate a virtual classroom activity
Virtual Classroom Facilitator - 2nd level
Compétences développées :
- Gérer les imprévus en classe virtuelle
Compétences développées :
- Se repérer dans l'environnement logiciel VTS Editor
- Utiliser les grandes fonctionnalités du Pack Storytelling (projets, scénarios, graphes, scènes, blocs…)
- Découvrir et mettre en application la méthodologie Juicy Learning®
- Identifier les bonnes pratiques de conception d’un scénario pédagogique arborescent
- Créer une simulation pédagogique gamifiée
- Exporter et publier une simulation pédagogique
- Interpréter les informations de suivi d’une simulation (score, évaluations)
Compétences développées :
- Créer une invitation à une classe virtuelle
- Préparer un support à partager en classe virtuelle
- Définir les bonnes pratiques d’animation d’une classe virtuelle
- Identifier les fonctionnalités de Webex pour animer des classes virtuelles
Compétences développées :
- Créer une invitation à une classe virtuelle
- Préparer un support à partager en classe virtuelle
- Définir les bonnes pratiques d’animation d’une classe virtuelle
- Identifier les fonctionnalités de Zoom pour animer des classes virtuelles
Page web propulsée par
